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    怎样引导厌学学生

    2019-07-11 22:15:47    来源:凉山民族中学

    [转]怎样引导厌学学生?






           厌学,顾名思义就是讨厌学习,具体表现是学习效率低下,尽管有时候用功了,但效果不佳,并且感到学习非常枯燥,毫无兴趣。

           产生厌学的主要原因以下几点:

           一是父母不切实际的要求:重压下使孩子失去了学习的兴趣和动力。

           二是严重的家庭问题:生活在一个经常发生纠纷的家庭,孩子由于安全感丧失,从而影响学习。

           三是儿童的自身问题:一些学生大脑发育缓慢从而导致学习困难。

           四是学校的问题:学习负担过重,学习内容过多,班主任对学生的评价片面,不重视,让学生感到自卑,从而使他们丧失学习的兴趣。

           怎样教育转化厌学的学生,班主任作为一个班级的组织者和管理者,跟家长联系最紧密,跟学生接触最多,跟科任老师最熟悉,班主任的学识,品行对学生的影响是最直接、最明显的,因而在班主任工作中,班主任的品行,对学生的影响直接而巨大。

          学生的心理特点处在半成熟期,特别是中学生对事物有了"独立自主的观点,不愿盲从,但看待问题容易固执己见、片面性和绝对化。缺乏成人的稳定情绪和承受压力及克服困难的意志力。基于这些心理特点,班主任的品行就显得格外的重要。

           处理学生厌学的第一项原则:人性尊严的原则。就是要设身处地想一下学生的感受,大家都是要面子的,要给学生台阶下,一言以弊之,就是要给学生尊严,在乎学生的感受。碰到学生做错了事,抓到办公室里劈头盖脸就是一顿批评,青少年学生逆反心理相当严重,学生总是要反抗的,有些是表面反抗,更多是默默反抗,在这个过程中,教师难免发火,口不择言,说出一些伤害学生的语言。

           当学生觉得人格受侮辱、自尊和自信遭到践踏而又无法排解时,就会表现得极为叛逆,做出厌学、逃学、违法犯罪、自残等极端行为。前苏联教育家加里宁指出:“教师的世界观,他的品行,他的生活,他对每一现象的态度,都这样或那样地影响着学生。”这点往往是觉察不出来的,因而,班主任要留心观察,善于引导,做学生的知心人和留心人。

           初中生的模仿能力是比较强的,心智还没完全成熟,教师的品行对学生有示范作用,教师品行失当且习以为常,对学生形成正确的世界观是一种误导。久而久之,在学生内心深处会觉得这些是正常的,就算品行不端也难意识到。

           班主任作为一名班级管理者,对班级的气氛有决定性的因素,可以使学生快乐,也可以使学生郁闷,可以是破坏的工具,也可以是鼓励的道具。可以羞辱,可以幽默,可以造成伤害或提供治疗,所以班主任必须拥有良好的品行。

           处理学生的第二项原则:就事论事原则。对事不对人,针对事件来加以处理,而不是针对人予以批评、责难。更不要连同这位学生以前过往种种不是一起数落。

           爱护学生是每一个班主任的本职,是一个合格班主任的必备要素。以爱动其心,无微不至地关爱每个学生的成长,是做好班主任工作的基本条件,也是师生关系得以生存和发展的基础。多年的班主任经历使我深知:没有爱,没有良好的品行,就没有教育。热爱学生,就要关心学生,就要在思想上、学习上、生活上给他们以真诚的帮助和支持。每一个学生身上都有优点和缺点,都会表现出积极与消极,都可能发生对与错。因此,要求班主任有良好品行,善于挖掘、调动学生身上的积极因素,使学生身上的潜能得到开发、情感得到调动,使学生的努力获得成功。

           赏识教育是以挖掘、激发、调动学生的内驱力为主旨,使不同差异的学生都能在愉悦的学习状态中茁壮成长。当学生有了进步时,最需要得到的是认可;当学生获得成功时,最需要给予的是赞赏;当学生受到委屈时,最需要得到的是安慰;当学生犯了错误时,最需要给予的是宽容;当学生遇到挫折时,最希望得到的是鼓励。所以,作为班主任,要善于从非惯性的角度去看问题。有时,班主任的一个赏识的眼神,一个动作,一句话语,都能让学生一辈子也忘不了。

          另一方面,要对学生的缺点与错误尽可能地给予谅解与宽容。学习好、听话的学生,哪个老师都喜欢,赞美之词不绝于耳;学习差、调皮捣蛋、好给老师出难题的学生,总是招人讨厌,期末评语,冥思苦想找不到一条优点,但这恰恰是这些学生最需要的,多一点赏识、多一点鼓励,更能激励他们的学习积极性。

          班主任以自己良好的品行,学会谅解、学会包容,往往能感化学生,并引导学生把赏识激励转化成自己真切的体验和感悟,准确地认识自我,从而促使每个学生去矫正和战胜自身的一些缺点和错误。 厌学的学生已经在学业或思想品德等方面落后了,他们往往有较严重的自卑感,因此更需要得到老师的理解与尊重。有人提出,要偏爱学困生,我赞成这个提法。所谓的偏爱,就是要给这些学生更多的爱,真正的理解他们,懂得他们的心理,了解他们的需求,使他们乐于接受老师的帮助与教育。

           对待厌学的学生,班主任要有爱心和耐心。当学生有厌学的行为表现时,务必要克服情绪化的冲动。一旦情绪化处理,不仅对解决厌学于事无补,而且只会为学生厌学再增加一条原因:师生冲突。许多研究认为,师生冲突是学生厌学的重要原因之一,许多学生认为自己与老师吵了一架,老师肯定不喜欢自己,从此也就不喜欢这位老师所教的这门课程,开始出现厌学或厌学更加严重。

           要做好班级各项工作,班主任必须要有良好的品行素质。班主任首先是教师,而教师是知识的传播者,是智慧的化身,这也是班主任建立权威的前提。如果班主任能够通过他的良好品行在学生心目中树立起这种权威,那么他在工作中就能收到”不令而行”的效果;否则学生是很难同他积极合作的。

           苏联的一位教育学家曾说过:“教育者最可贵的品行之一就是人性,对孩子深沉的爱是兼有父母亲昵的温存和睿智的严格要求相结合的那种爱。”可见,热爱学生,关爱每一个学生,是当好班主任的必要前提。


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